《西游记》儿童绘本有不适合儿童的画面吗

2023-06-06 13:50:01物联网0162

《西游记》儿童绘本有不适合儿童的画面吗,第1张

有位家长就给自己家的学生购买了一本《西游记》的绘本，满心喜悦的带着自己家孩子阅读，却在翻阅的过程中发现《西游记》绘本的插画竟然太“露骨”，根本就是少儿不宜，简直都是没眼看。

插画的内容是女妖怪洗澡的画面，几个女妖怪聚在一起边洗澡边讨论要捉唐僧，衣着是非常的暴露，女生不该露出来的地方都露着，而猪八戒还在岸边“色眯眯”的看着，家长觉得这样的画面就是大人看了都有些“面红耳赤”，就不要说让年纪这么小的学生看了。

这位家长非常生气，就将插画发到了网上进行了痛批，也是提醒其他的家长在购买的时候注意，千万不要购买同款的绘本，结果没有想到自己反而被网友痛骂。虽说有一小部分的家长认同这位家长的看法，认为绘本就是面向学前儿童的书籍，这样的露骨画面着实是不应该的，让学生看到之后肯定是会造成不良的影响，完全就是在荼毒低龄学生。

不过更多的声音反而是认为这个家长事太多，拿大人的思想看待学生的思维，对待低龄学生来说这样的画面其实并没有什么，也根本就不会想歪，可能就觉得自己的妈妈不也就是这个样子的吗。

反而是家长过于紧张在意反而会引起学生的注意和好奇心，才真的是不利于学生的学习和成长，很多过来人还表示小时候看过很多比这个过分的，但是当时并不感觉什么，就是觉得内容有意思，然后也就没有然后了。

性教育是家长对学龄前儿童必须要做好的一个教育工作，家长千万不要谈性色变，羞于启齿，这样是在给坏人机会伤害自己的孩子，只有让学生能够对性别有清楚的认知，知道如何保护自己才能保证自己不受伤害，也不会伤害别人。

在笔者看来，学生的成长过程中一定是要经历磕磕碰碰，也只有放开手让他们自己尝试，才能够成长为一个坚强勇敢的人，遇到问题的时候不应该是制止，而是应该正面积极的引导学生，自然就会消除不良印象。这两年，家长对教材特别关注，去年因为人教版中小学教材插图的问题，曾经被家长质疑，今年刚开始，便有家长质疑《西游记》儿童绘本存在不合适的插图。

这位贵州的女士，前几天带着五六岁的儿子去县图书馆阅读，妈妈拿了自己喜欢的书，儿子还不认识几个字，就找了一本连环画，内容是儿童绘本《西游记》，母子俩各取所需，都坐下来认真看起了书。

过了一会儿，妈妈看儿子专心致志的样子很好玩，便也把头凑了过去，妈妈一看便瞪大了眼睛。

儿子看的是《西游记》儿童绘本，上面的图画是女妖精们在河里洗澡，女妖们洗澡时下身穿着衣服，上身几乎裸露。

妈妈立刻将绘本夺了过来，训斥儿子说，那上面的妖精们洗澡不穿衣服，不害羞，耍流氓，小孩子看了不好。

儿子噘着嘴不愿意了，说：妖精怎么没穿衣服，穿着裤子呢。

事后，妈妈便向有关部门反映，这本《西游记》儿童绘本，暴露胸部器官，让儿童看了不合适，这简直是色情插图，建议该书下架。

一个五六岁的孩子，拿着一本连环画看妖怪洗澡，他心里真的会往歪处想吗？

这让我想起一个生活中发生的真实故事。

我的外孙孙刚巧也是刚满6岁，也认识几个字。这些天，我喜欢戴着耳机听《西游记》，然后给外孙讲《西游记》的故事，外孙对《西游记》来了兴趣，他特别喜欢猪八戒，觉得猪八戒特别搞笑。

昨天，外孙看《西游记》绘本，他倒是对妖怪洗澡不感兴趣，反而喜欢看猪八戒调戏嫦娥的画面。

外孙问：姥爷，猪八戒在天上是天蓬元帅，他每次看到嫦娥，都喊嫦娥姐姐，后来还说好多年没见，做梦都想嫦娥姐姐，原来猪八戒是嫦娥的弟弟，他们是一家人。

我听了，会心一笑，说，你看得真仔细，我还没发现呢。

我觉得《西游记》绘画本，也就是七八岁以下的孩子会看，小朋友的重点基本不会放在色情不色情上，因为他们还没有开蒙，并不知道男女那点事。

说实话，五六岁儿子看妖怪洗澡的绘本，真的看不出来是啥，反而妈妈看到后有感觉，妈妈是以成年人之心度小孩子之腹，有点大惊小怪了。

孩子的重点是看孙悟空怎么打妖怪的，至于妖怪怎么洗澡，他才不关心呢。

这位妈妈非要往“色情”上联系，她应该给儿子讲讲什么是“色情”，怎么就是“少儿不宜”了。

那么，有没有“少儿不宜”的绘本呢？

我看到过一个叫《流汗啦》的儿童绘本，里面有一幅插图还真的不健康，说实话，有点色色的。

画面是两个男生抱着一个女生手臂，正在舔汗，配图上还插了一句“姐姐，你好漂亮。”

书的内容是讲人体知识的，因插图画风怪诞引人不适，引发家长质疑。最终，该绘本出版社不得不出来回应，并对这本读物做出下架处理。

而《西游记》绘本不属于此类。

再说了，孩子的性教育是一个循序渐进的过程，我们要适时教育孩子男女从小有别，而不能将孩子封闭在真空里，对孩子应该教育和保护，但不能防护过度。

倒是家长应该学习一些性教育方面的知识，了解孩子在各阶段的成长发展规律，及时更新相关性教育观念。而不是一有风吹草动，就大惊小怪，无限上纲，甚至给人戴帽子，打棍子。

鲁迅曾经说过：有的人“一见短袖，立刻想到白臂膊，立刻想到全裸体……国人的想象力，唯在此层面上有如此飞跃

这是林美琴《绘本有什么了不起？》最后一页写的话，也是阅读绘本的目的。

轻松地读绘本当然可以，可是也能轻易的忘记，特别是绘本大多数图大字少，如果你只是简单的翻一遍，也就几分钟，可你能获得了什么呢？深入了解绘本的结构，掌握技巧，才能真正读懂绘本，获得更高层次的精神愉悦，不断提高阅读力。

作者引促进国际阅读素养研究计划（“PIRLS”，即Progress in Internetal Reading Literacy Study）对阅读力的检测指标：

能够理解并运用书写语言的能力；能从阅读中学习；参与学校与生活中阅读社群的活动；由阅读获得乐趣能够从各式各样的文章中建构出意义

作者总结出新时代阅读的特征： 阅读力不只是识字的能力，更需要发展理解与应用知识的能力；阅读力是需要引导的，即“学会如何阅读，才能在阅读中学习”。

1、图：

（1）线条：

单图线条--从线条的粗细曲直来比导线不同的气势，或刚硬、锐利、或温柔婉约，不规则的线条让画面具有流动感，不完整的间断线条呈现不稳定的动感，产生动画的效果。

跨页水平线：平直水平线传递出放松与平静的情境氛围，随兴的弧线传递自在、随意的感受，偏斜的水平线常是失去平衡或内在不安的暗示。

跨页直立线通常暗藏着动力，或是代表不屈服的意志，或是传达了支撑的力量，同时也有拓展画面长度的视觉效应；若直线倾斜，则呈现出不平衡的情绪张力，甚至意味着冲突与不安的情绪。

（2）造型：创作者通过不同的造型与姿态，传递人物的性格及生命状态。

圆形传递出亲和、柔软、轻松、拙趣与圆满的感受，而方形或棱角造型，常常传达出严肃、刚毅的意味，也可以表达角色之间张扬舞爪的紧张关系。

郝广才的《好绘本如何好》中则进一步阐述为什么创作者常用圆形：绘本主要是为孩子做的，可爱是角色造型的最高要求。圆是另一个特色，比如米老鼠，头是圆的，耳朵是圆的，眼睛、身体、手、脚都是圆的。

（3）构图：创作者的画面布局，包括主角、配角与各种物体在画面的位置、动线、视角、运镜、比例等，借以营造空间场景，表现整体局势与角色之间的互动关系。

位置：人物是面对面，容易产生志同道合的联想，如果背对背，则有背道而驰或分道扬镳的暗示。

动线：从左往右，则暗示前进，如果从右往左，则意味着往回走，通过动线来推动情节的发展，有助于理解故事的发展脉络。

视角：平角、仰角、俯角，通过不同视角的变化，可以揣摩作者的意图。比如通过俯视主角，呈现主角什么都没有的卑微，通过仰视主角，可以呈现众人对主角的敬仰，暗示众人的情绪转折。

运镜：远景、中景、近景、特写。远景常用于场景的全览，以营造情境氛围；中景则用以交代角色，并带出角色的互动关系；近景常用于人物对话，一般能呈现膝盖或腰部以上的部分；特写则强调某个局部的重点呈现，是希望吸引读者跟随者创作者的布局线索，解读作者的意图。

比例：通过大小比例的不同，可产生角色卑弱与豪迈两种截然不同的气势，以表达主、配角的关系，或是表现两者地位的差异与情势的强弱。

特殊构图：一些特殊设计，比如只出现某个人物的手或是身体，可能是创作者有意在传达若干信息。

（4）颜色：色相、明度、彩度。

很多颜色在文化中有不同的含义，比如粉色，我们常常把它与温馨和兴奋联系起来，黑色则有一种神秘或阴森的感觉。明度也一样，明亮的画面常让读者产生热烈、快乐、开朗的感受，而阴暗的画面则呈现暗淡、神秘、抑郁、阴沉的心情或晦涩不明的氛围。彩度，画面彩度高，颜色鲜艳，容易产生感情饱满、浓烈的联想，而低彩度则呈现较柔和或沉淀的色感，传达柔和、沉稳的感受。

（5）象征：通过具体的事物表现某种特殊意义的方式。比如灯塔，常常代表光明，是守护者。林美琴在学习延长线中提出问题：在阅读绘本时，有哪些象征可以呼应内容的发展，辅助你接收到作者暗示的信息？你可以试试看哦。

（6）细节：有点像侦探，从绘本中发现蛛丝马迹，郝广才说，这是寻找与发现的乐趣。

2、文：是绘本中另一种信息来源，起传真引线的作用：描景、叙事、论理、抒情。

一个页面包含多种图像元素，而每种元素又有多种意义表现的可能，可产生不同的意向表征，比如在颜色上，红色也许是警戒，也许是热情，这就要整合众多线索，推论出合理的解释，并结合文字，真正读懂绘本的含义。

三、联结和整合：

从图文信息进行推论是从单一页面而言的，接着就要整合整本书的线索，来串联起整体的信息，从而掌握全书的脉络。

1、形式与表现：

（1）开本：书的规格大小，有大开本、小开本。有竖开本、横开本、特殊开本。

（2）封面：封面常常传达很丰富的信息，可以让孩子先看封面和书名，猜测绘本的内容，观察封面的图像细节，看看有没有内文的线索。

（3）蝴蝶页：链接封面和内文的衬纸，在内文后面，还有一张与封底黏结一起。经常是白色纸或单色纸，还有的绘本会把内文信息也放在这里。

（4）书名页：有书名、作者等信息，有时也会起到穿针引线的作用。

（5）内文：主要注意版面设计和页面设计。这一点个人感觉还是郝广才说的比较透彻，整个故事的画面怎样安排，图与图之间的连贯，如何转折，如何制造高潮和韵律等等。编辑和插画师一起在草图上讨论布局、细节、气氛，如何达到戏剧性的起伏？如何安排画面的呼应？文字和图画如何取得和谐？

（6）封底：有的创作者会把封底和封面结合在一起，打开会有小小的惊喜呢。

2、叙事结构：时间、层递、镜头和同中有异。最常见的是时间顺序，通过起因、经过、冲突或高潮到结果，来推动情节的发展。层递是以数目的渐增或渐减发展前后页的连贯性。镜头叙事是通过镜头不同视点的变化，穿梭于不同时空，铺陈内容。同中有异就是通过不同页面的不同物体或是不同细节，来推动情节的发展。

3、节奏的运用：

（1）重复句型：常见，满足幼儿对重复的需求，产生节奏的趣味。

（2）重复段落：有两拍，有三拍或四拍的节奏，慢慢凸显出主题。

（3）对比：通过页面的形式对比，比如大小、胖瘦、快慢、阴暗、现实与想象等，展开书中内容。

（4）演绎主题：有些绘本是以演绎为主，页面不连贯，但都是围绕同一主题来叙事。可以让小朋友画出网状结构图，来说说整本书的内容。

（5）回扣主题：与演绎主题不同，先不点题，而是通过每一页的线索，一步步引入入胜，最后才归纳，揭示主题。

（6）特殊文体：通过便条、信件等特殊形式，一来一往，发展故事。

通过上述的方法，掌握绘本的主题与意义，然后就是观照自身的经验与知识背景，唤起情感与思维来响应与印证，进行检验、评估与批判，发展阅读对于自身的意义。

比如《勇气》这本书，可以问问孩子：

作者认为什么是勇气？

你赞同他的看法吗？

你原先认为什么是勇气？与书中有不同吗？

书中对“勇气”的定义，你有没有不了解或质疑的部分？

你目前做的那些事需要勇气？

说说勇气在你生命中的意义？

作者简介：林美琴，台湾师范大学国文系学士，美国南加州大学东亚语言与文化研究所硕士。曾任教师、台湾文学馆助理研究员等职，现专门从事阅读与写作教学研究工作。

图画书是对孩子有意义的输入。

教育专家一致认为图画书是最适合孩子阅读的书的形式。

很多爸爸妈妈都知道看图画书对孩子很重要，但实际上自己实践的话，发现困难很多。

如何培养孩子看图画书的习惯？卡夫发展中心建议：

1、营造温馨的阅读环境

2-3岁的孩子对色彩非常敏感，把明亮、色彩鲜艳、孩子气的地方布置成阅读区，可以培养阅读的兴趣。

例如开放式书架、书架、桌子、椅子、动画坐垫等。

2、亲子阅读时以照片为主

读图画书故事的时候最好给孩子看照片。

如果孩子不断打断父母，问很多关于照片的问题，父母不必着急，可以陪孩子看画推测故事，激发孩子的想象力。

3、养成睡前故事的习惯

睡前，是孩子精神状态最稳定、最平静的时候，容易静下心来听讲。

家长可以从三五分钟开始，根据孩子注意力情况，逐渐增加故事长度，逐步培养睡前故事习惯。

4、讲故事时表情要生动

讲故事是许多孩子语言表达的重要途径，父母在讲故事时要尽量丰富语言，多使用象声词、拟声词，表情和肢体语言相结合，让孩子把语言与情绪、故事联系起来。

阅读英语图画书的重要性

我们经常发现，国外的父母非常重视孩子对图画书的阅读。

而且，对我们国家的父母来说，如果能从小培养孩子读英语图画书的话，在孩子的英语启蒙阶段就有着非常重要的意义。

英语图画书为了激发孩子的语言和阅读兴趣，通过儿童的视角结合文字来描写孩子所看到和感受到的世界。

可以让孩子容易理解语言的输入，理解你在说什么。

培养学生阅读英语图画书的意识，不断接触高水平的图式和句子，真的能使孩子在未来的学习中突出跨领域学习的中心素养。

那么，怎样才能让孩子接触和阅读更专业的英语图画书呢？推荐小奇的英语绘本馆！

卡夫奇英语绘本馆

卡迪奥成长中心整合近30年儿童教育领域的实践经验，与美国Highlights出版社、培生朗文出版社合作，打造“小奇英语绘本馆”，为3-6岁儿童精心打磨英语阅读课程。

在奇哥英语绘本馆，我们为堡贝组合温馨宁静的学习空间，激发孩子对图画书学习的兴趣，建立阅读自信。

在课堂上，老师用温柔的语调和生动的语言表达，向堡贝们展示了图画书的故事内容。

堡垒贝们也可以听从老师的专业指导，轻松进入相应的故事情境。

再加上生动的课堂游戏和有趣的手工活动，进一步丰富了有趣的英语图画书课程。

堡垒贝们不仅通过英语图画书的故事培养了相应的学习能力，而且锻炼了知识的运用能力。

你会发现不同年龄的堡垒贝在小奇英语绘本馆学习后可以成长！因为我们的教材分为启蒙初级、启蒙中级、启蒙高级三个层次。

例如，在《Colourful Leaves》这本书里，松鼠、蚂蚁、青虫、蜗牛、小鸟，展开这五种动物看到的景色，引导堡垒贝学习叶子的颜色。

故事生动有趣，画面色彩鲜艳，穿插有意趣立体手工、揭画、贴纸等，能充分调动堡贝的阅读兴趣，拓展思维能力。

在不同层次的读物中，每个故事都围绕不同的主题重复不同的语言。

但随着阅读水平的提高，布尔贝的理解和感知能力逐渐加强，书中句子结构的反复出现，朗朗上口，英语词汇量逐渐增加，帮助布尔贝实现了语言能力的螺旋式提高。

同时，我们将高质量的阅读内容集成到Highlights Library中，制作便携式数字阅读工具，为堡贝提供方便的兴趣水平阅读内容。

堡垒贝可以从2000多个Highlights故事中选择喜欢的东西，使用音频和读书笔记独立开展读书。

Highlights Library开放网络平台和手机APP的双版本，便于阅读。

我们始终秉承全民教育理念，4C堡垒贝： 1、让孩子了解自己的感受和他人的感受，接受不同的情感，了解如何正确管教情感。

2、让孩子掌握沟通技巧，增强自信心，表现出对他人的关心。

3、让孩子记住团队合作，尊重团队活动，认识人与人不同，培养孩子发现和解决问题的能力。

4、让孩子学会在困境中冷静思考，做出对自己和他人负责的决定。

在素质教育的新时代，卡夫成长中心旨在让孩子在学习知识和能力的同时，更能兼具爱与成长。你想让自己的孩子泡在很多英语图画书里吗？欢迎体验！

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绘本有什么作用

绘本是以图画为主，借助丰富的图画使孩子在阅读文字时觉得更简单。目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，让孩子在阅读时既享受文学，也感染美学。好的绘本，不仅图画精美，构图、色彩是孩子在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，绘本阅读再把孩子带人美好的故事情节中，孩子的情感受到陶怡。绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。

Kids Town分级绘本有什么特色？和经典绘本有什么差别？

Kids Town分级绘本专门针对学前3-6岁儿童设计，根据不同年龄和认知分为4个级别，每个级别10个主题故事。适合作为英语阅读启蒙教材使用。

分级绘本和经典绘本都是绘本，但是特色不同，经典绘本故事情节和画面都很优美，具有很高的心灵养分，同时往往语言难度比较高，而且语言不成体系，有没有相应的教学配套，动画音讯等也不齐全，更适合做泛读类，不适合作为主线精读。

而分级绘本在兼顾绘本有趣故事的同时，重点考虑语言和认知的分级，成体系，让孩子可以沿着阶梯阅读，另外配套非常齐全，动画，歌舞，手工，游戏，非常适合作为主线精读。

当然，Kids Town分级绘本和经典绘本必须结合，精读泛读结合，分级绘本与经典绘本结合，才适真正的阅读启蒙课程。

绘本有什么了不起

绘本阅读的魅力：绘本符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣。家长们通常认为阅读可以让孩子多认一些字，多增加一些知识，这样就能使孩子更好地适应文字阅读，更有利于孩子在学校里取得好的成绩。这样的想法也无可厚非，但是在小学低段，作为教师和家长首先要考虑的还是该怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。传统教条灌输式的阅读文字，僵化了教学方式，也拉远了书本与孩子间的距离。而绘本却让孩子感受到阅读的乐趣。从人类的发展史上看，图画语言甚至还早于文字语言，它比文字元号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。因为在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文字更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化著各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。

读《绘本有什么了不起

《绘本有什么了不起？》，林美琴著。

这书，曾随意翻看过，只知纸张超好、色彩鲜亮、稍有小贵，至于里边的内容嘛，印象不深。

今日，感冒，背疼，密密麻麻的纯文字书看不下去，随意间又拿起这本书。

还是随意翻看。

第一单元——小绘本大世界

◆ 遇见绘本：有图无字，图文搭配（图文合页，图文分页，文字影象化）

◆ 绘本的选择与运用

◆ 发现阅读力：阅读绘本不应只是局限于有趣的影象，而应当通过绘本的示意功能，通过对影象的感知，让阅读由外在的表象浏览发展成为内在想象与思考的心智活动，将具体的影象转化为抽象的思维，这样，就能从情节中领悟到主旨与意义。

从“图感”接引“语感”。如果能通过绘本阅读培养出“图感”的能力，进而接引对文字的深刻体会，为培养“语感”作铺垫，以接收到文字的丰富含义，对于阅读的领悟就会更加深刻。

读完第一单元，觉得一般般，没啥感觉，但还是继续翻看下去，只因习惯了要完整读完一本书。

第二单元——从绘本建构阅读力

◆ 从图文获取资讯：发展阅读力的第一步就是学会从阅读材料中提取资讯，作为后续推论与发展阅读线索的铺垫。接收到的资讯越多，在后面步骤这两个的领悟也就越丰富。

图

优秀的绘本创作者会在影象中隐含了丰富的资讯，如果具备影象感知力，就能触动文化层面与生活体验的相关联想，发现蕴藏于影象中的资讯。因此，看图有“看”法，才会有想法，有想法才能学而有得。

线条，单图线条，跨页水平线，跨页直立线，造型，构图（读者若能通过对构图的认识，了解创作者的布局安排，探索角色与空间的彼此关系，就能进一步感受角色在环境中的处境，以及角色之间的微妙互动或情感对应。）

位置，动线，视角（如果读者从不同的观点思考，就会有多元的观察与体会一样，通过不同的视角变化，也能激荡出更多元丰富的思维）

比例（通过大小比例的不同，可产生角色卑弱与豪迈两种截然不同的其实，以表达主、配角的关系，或是表现两者地位的差异与情势的强弱。）

诶，有点意思了。原来，看绘本的角度还可以这么多，有些角度是我和孩子们看绘本时从未关注到的，比如跨页水平线、跨页直立线、视角等。继续看——

特殊构图，颜色，色相，明度，彩度，象征，细节（有时作者会在书中安排一些小细节，这些细微的呈现悄然置身于画面中：有的暗藏于书中的某页，有的隐匿在每一页中，如同躲猫猫一般，等著读者去发现，去引发持续阅读的兴趣。有些细节并没有特殊的意义，只是创作者的个人偏好，但有些却能暗示作者的意图，带领读者更深入地去感受。）

细节，一直是我与孩子阅读绘本时最为关注、也最为喜欢的一个点之一。孩子们特喜欢从画面中寻找一些好玩有趣的细节来展现自己的阅读发现，有时从这些细节中天马行空想象开去，有时从这些细节中寻找线索验证自己的推论，有时从这些细节中预测故事的发展……每一次、每一处的发现总能带来欣喜若狂的感觉，也总能引发持续阅读的兴趣。

文

文字在绘本中扮演了穿针引线的角色：或描景，或叙事，或论理，或抒情等。

◆ 从图文资讯进行推论

联结与整合：形式表现——开本，封面，蝴蝶页，书名页，内文，版面设计（边框，页面设计），封底。

叙事结构：时间，层递，镜头，同中有异。

节奏的运用：重复句型，重复段落，对比，演绎主题，回扣主题，特殊文体，发展意义。

从绘本图文元素中获取资讯的方法，再经过推论及联结统整所有线索，掌握绘本的主题与意义后，接着就是关照自身的经验与知识背景，唤起情感与思维响应与印证，进行检验、评估与批判，发展阅读对于自身的意义。例如：你在阅读前后对该主题的看法有何改变？是否可以接受作者的观点？有没有疑惑要弄清？如果将所学灵活运用于生活中？于是，阅读就成立可以丰富知识背景、深化生命层次的事情，更可以应用于生活与学习中，培养解决问题的能力，延伸知识应用与创造的无限可能。

以《勇气》为例——

1 作者认为什么是勇气？

2 你赞同作者对于勇气的看法吗？

3 你原先对勇气的看法和书中有哪些不一样的地方？

4 书中对勇气的定义，你有没有不了解或质疑的部分？

5 你目前所做的哪些事最需要勇气？

6 说说勇气在你生命中的意义。

第三单元——绘本阅读练功坊

绘本是影象表达、文字叙述和图书整体设计的综合呈现。

◆阅读从想象力开始：阅读示例《神奇的蓝色水桶》

◆阅读的多元探索：阅读示例《带来幸福的酢浆草》、《幸福的大桌子》

◆在阅读中学会做自己：阅读示例《小不点》

◆不只是绘本：阅读示例《石头汤》

穿插于书中的“学习延长线”也挺有特点，有些话题的探讨实用、开放。

◆ 学习延长线：

有句话说：“性格决定命运。”想想角色塑造对于故事发展的影响。

从绘本中细细玩味影象的细节，争取发现更多的资讯。

尝试着只看图而不看文字，或只看字不看图，比较这样的阅读模式与图文合奏的阅读情境，两者接收到的资讯有何不同？

找来基本绘本，观察他们的版面设计，注意其版面设计变化与内文情节发展或情转折的关联。

在封底上还能发现哪些关于这本书的资讯？

读完后，赫然发现，读绘本的角度更多更细了，图中读线条、单图线条、跨页水平线、跨页直立线、造型、构图、位置、动线、视角、特殊构图、颜色、色相、明度、彩度、象征、细节等；文中读联结与整合、叙事结构、节奏的运用等。

这时，对这书的印象也深刻许多。

日本的绘本有什么特色

日本的绘本，插图更加可爱，并用假名标注了最简单的日语的发音，非常有童趣。

的绘本推荐有哪些，儿童看绘本有什么好处

推荐：《大卫不可以》、《晚安，大猩猩》、《鸭子骑车记》、《小黑鱼》、《我爸爸》、《猜猜我有多爱你》、《彩虹色的花》、《奥莉薇》、《是谁嗯嗯在我头上》、《第五个》

好处：孩子阅读儿童绘本对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等都有潜移默化的作用。

1、提供儿童全面阅读的情境

儿童绘本，综合了图画、文字两种表现形式，为孩子营造一个个自然的阅读情境。儿童既可以在轻松有趣的氛围中丰富自己的口语经验，又可以与书面对面的交流、对话。能让孩子从绘本的图画中读出故事，也能欣赏绘画。

2、促进儿童多元智慧的发展

儿童绘本蕴含丰富的社会生活内容，和复杂的情感。儿童在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情。阅读并参加相关的活动不仅能发展幼儿语言智慧，同时也为发展幼儿的空间智慧、数理逻辑智慧、个人内在智慧，人际关系智慧等提供了操作运用的机会。

3、促进儿童创造性学习能力的发展

儿童绘本是想象和创造的结果。阅读儿童绘本可使幼儿的创造力受到激发，让他们突破现实空间的限制，构造出有趣的想象世界，随机而来的猜测和创编故事的活动，能让他们充分体会创造学习的快乐。

4、帮助儿童学习语言

好的绘本，图画发挥着强大的功能，文字部分的创作比较诗歌化，有的像奇幻的童话诗，有的像叙事散文诗。经常为孩子读著富有诗意与想象力的语言，可以帮助宝宝学习母语。特别是对于2岁~5岁之间的孩子，很有帮助。

5、培养儿童的阅读兴趣

儿童绘本对于孩子来说简单易懂，孩子不仅能自己阅读绘本，还能在阅读绘本的过程中得到各方面的提升，比如孩子能学会安静阅读，更重要的是能帮助孩子爱上阅读。通过小小的绘本，宝宝已经在破万卷书、行千里路了，他眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。

漫画和绘本有什么区别

漫画：是一种艺术形式，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征、暗示、影射的方法，构成幽默诙谐的画面或画面组，以取得讽刺或歌颂的效果。是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。常采用夸张、比喻、象征等手法，讽刺、批评或歌颂某些人和事，具有较强的社会性。也有纯为娱乐的作品，娱乐性质的作品往往存在搞笑型和人物创造（设计一个作者所虚拟的世界与规则）两种。　绘本，英文称Picture Book，日文称“爱好恩”，当用汉字为繁体的“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。成人绘本方面如几米、钱海燕等都是近年来出现的绘本作家。绘本溯源于中国，可能早期日本人将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）当成绘画书，后来发展成现在的绘本。这个名词出现有十年左右，绘本其实就是图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。当然，还有成人的绘本。

6-12岁选绘本有什么特点

插图相较1-6岁的更少文字更多通常是几页文字才有一页插图。

绘本有什么对孩子有什么好处？

这么大的小孩子好奇心也比较重，学的时候会比较有兴趣，对孩子的性情啊什么的都有好处。童话当然是好的，郑渊洁的也好，格林童话，安徒生童话等等，这些都很好，一般都会是一套一套的，你可以买正版的送给她，就我成长的经验来说，小时候爸爸妈妈买的故事书都会看很多遍，也从中学到了很多，小孩子刚看的时候可能只是对故事本身比较感兴趣，但是你可以给她讲，讲里面的道理，对小孩子的善恶观啊性格啊什么都会有一定的帮助的。对了对了，除了童话故事，强烈推荐有少儿百科全书，成套的那种，分的有人文啊，自然科学啊，很有意思，我小时候很喜欢看，不知不觉就学到很多知识，当然这是长大以后才感觉到的，小时候只是看，学是不知不觉的，呵呵。反正这之类的应该都挺好的吧，我在书店看书时见到很多系列的少儿读物，都很好，你可以没事去逛逛，自己判断一下。至于音像么，我就不是很了解了，我小时候看的都是海尔兄弟之类的，现在的孩子们爱看的是喜洋洋与灰太狼，已经不了解行情了。。。

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指令码有什么作用？

指令码指的是软体执行时的指令。

指令码简单地说就是一条条的文字命令，这些文字命令是我们可以看到的（如可以用记事本开启检视、编辑），指令码程式在执行时，是由系统的一个直译器，将其一条条的翻译成机器可识别的指令，并按程式顺序执行。因为指令码在执行时多了一道翻译的过程，所以它比二进位制程式执行效率要稍低一些。

指令码是批处理档案的延伸，是一种纯文字储存的程式，一般来说的计算机指令码程式是确定的一系列控制计算机进行运算操作动作的组合，在其中可以实现一定的逻辑分支等。

指令码的另一个解释就是电视剧剧情的描述指令码，写剧本的人，也叫故事构成，著名音乐人王力巨集也创作了一首歌曲叫《指令码》。

指令码简单地说就是一条条的文字命令，这些文字命令是可以看到的（如可以用记事本开启检视、编辑），指令码程式在执行时，是由系统的一个直译器，将其一条条的翻译成机器可识别的指令，并按程式顺序执行。因为指令码在执行时多了一道翻译的过程，所以它比二进位制程式执行效率要稍低一些。

指令码通常可以由应用程式临时呼叫并执行。各类指令码被广泛地应用于网页设计中，因为指令码不仅可以减小网页的规模和提高网页浏览速度，而且可以丰富网页的表现，如动画、声音等。举个最常见的例子，当点选网页上的Email地址时能自动呼叫Outlook

Express或Foxmail这类邮箱软体，就是通过指令码功能来实现的。也正因为指令码的这些特点，往往被一些别有用心的人所利用。例如在指令码中加入一些破坏计算机系统的命令，这样当用户浏览网页时，一旦呼叫

这类指令码，便会使使用者的系统受到攻击。所以使用者应根据对所访问网页的信任程度选择安全等级，特别是对于那些本身内容就非法的网页，更不要轻易允许使用指令码。通过“安全设定”对话方块，选择“指令码”选项下的各种设定就可以轻松实现对指令码的禁用和启用。

动态程式一般有两种实现方式，一是二进位制方式，一是指令码方式。

二进位制方式是先将我们编写的程式进行编译，变成机器可识别的指令程式码（如exe档案），然后再执行。这种编译好的程式我们只能执行、使用，却看不到他的程式内容。

我们上面提到的各种动态语言，如ASP、PHP、CGI、JSP等，都是指令码语言。

按目前的服务规则，虚拟主机网站只能采用指令码语言来实现

指令码英文为Script。实际上指令码就是程式，一般都是有应用程式提供的程式语言。应用程式包括浏览器(javascript、VBScript)、多媒体创作工具，应用程式的巨集和创作系统的批处理语言也可以归入指令码之类。指令码同我们平时使用的VB、C语言的区别主要是：

1、指令码语法比较简单，比较容易掌握；

2、指令码与应用程式密切相关，所以包括相对应用程式自身的功能；

3、指令码一般不具备通用性，所能处理的问题范围有限。

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Reading A-Z 小学英语分级阅读下剧集目录：

第1集迈克今天很糟糕 Mike's Good Bad Day

第2集母亲节 Mother’s Day

第3集父亲节没什么事 Nothing For Father’s Day

第4集我们的野营之旅 Our Camping Trip

第5集警官 Police Officers

第6集种子生长 A Seed Grows

第7集动物骨骼 Animal Skeletons

第8集童年故事 Childhood Stories

第9集云 Clouds

第10集河马牙痛 Hippo's Toothache